quarta-feira, 30 de março de 2011

Projeto Escolas Irmãs



Queridos alunos, não esqueçam de contribuir com o Projeto Escolas Irmãs, em apoio e solidariedade às Secretarias de Educação dos Municípios da Região Serrana.

Os alunos dos 8º ou 9º anos do Ensino Fundamental, podem contribuir realizando a doação de cadernos tipo universitário.

Lembre-se:

"Como Jesus,pertencemos ao mundo inteiro, vivendo não para nós mesmos, mas para os outros. A alegria do Senhor é a nossa força."

(Madre Teresa de Calcutá)



Beijos com carinho, Professora Andréa Moreira Chagas (Matemática)


quinta-feira, 24 de março de 2011

Basquete 1º Bimestre 2011

Meninas acessem o link abaixo e vejam o material do 1º bimestre.


www.youtube.com/watch?v=gfT4xBPw73g

terça-feira, 22 de março de 2011

GABARITO DOS EXERCÍCIOS DE REVISÃO - 8° ANO

Queridos alunos, vocês tentaram fazer as questões de revisão? Espero que sim. Que tal conferir as soluções encontradas?
Segue o gabarito. Qualquer dúvida é só nos procurar na escola.

Questão n° 1 : 0,1
Questão n° 2 : Letra b
Questão n° 3 : Letra a
Questão n° 4:




Lembre-se de que você é capaz!




Com carinho, professoras Andréa e Syrlei

GABARITO DOS EXERCÍCIOS DE REVISÃO - 9° ANO

Queridos alunos, vocês tentaram fazer as questões de revisão? Espero que sim.
Que tal conferir as soluções encontradas?
Segue o gabarito. Qualquer dúvida é só me procurar na escola.

Questão n° 1 : Letra a

Questão n° 2 :


Questão n° 3:

Letra a: 10- ²

Letra b:

Questão n° 4:


Lembre-se de que você é capaz!
" Se você pode sonhar, você pode fazer."
Walt Disney

Beijos, Professora Andréa

segunda-feira, 21 de março de 2011

REVISÃO DE MATEMÁTICA - ÁLGEBRA / 9° ANO

1- (UEL - PR) Calculando a expressão a seguir, obtém-se:




a) 5/4

b) 5

c) 13/8

d) 49/4

e) 75/8


2- Qual o dobro do valor da expressão abaixo ?





3- Simplifique as expressões com atenção:
a)




b)



4- (PUC-SP) Simplifique o radical a seguir:



Estude bastante!

Estou torcendo pelo seu sucesso!
Abraços, Professora Andréa










REVISÃO PARA A PROVA DO 1° BIMESTRE - 8° ANO

1- Determine o valor da expressão a seguir:



2- A expressão abaixo é igual a:



a) 2
b) 1/2
c) 2/3
d)11/2

3- O terreno de um sítio foi repartido em duas regiões quadradas, conforme indica a figura. A menor delas, com 4900 m² de área foi destinada à construção da se do sítio (casa, área de casas, etc.). Na outra região, com 14400 m², foram plantadas árvores frutíferas. Ao redor de todo o sítio, foi colocada uma cerca com quatro fios de arame farpado. Quantos metros de fio foram utilizados na construção dessa cerca?


a) 2480 m
b) 1440 m
c) 720 m
d) 520 m
e) 3480 m


4- (CFS) Determine o dobro valor da expressão a seguir :

Estamos torcendo pelo seu sucesso!
Abraços,
Professoras Andréa Chagas e Syrlei

Sugestão de Vídeo - 6° Ano


Olá alunos do 6° ano,

aproveitando o nosso conteúdo de ciências, sugiro a todos que vejam um ótimo vídeo no youtube referente as Placas Tectônicas (Deriva Continental) e as camadas internas da Terra que serão temas do novo filme A ERA DO GELO 4 que por sua vez, só irá estreiar no dia 13/07/2012. O vídeo é curto, porém é possível observar as formações das placas tectônicas e seus movimentos. Tudo com muito humor, é claro.


Aproveitem
Grande abraço
Prof. Thiago

domingo, 20 de março de 2011

EXERCÍCIOS PARA AS TURMAS EF 7A E EF 7B

1. Indique as formas nominais de infinitivo, gerúndio e particípio, respectivamente:
a) começaria -
b) ventava -
c) vendêssemos -
d) conjugue -
e) sairemos -
f) varrerão -
g) escreveras -
h) dividirdes -
i) desligarias -
j) pediam -

2) Leia o poema a seguir:

Meus oito anos
Oh! Que saudades que tenho!
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais.
Que amor, que sonhos, que fores
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Bebaixo dos laranjais!
(Casemiro de Abreu)
a) Indique o significado das seguintes palavras transcritas do poema:
  • "aurora" (v. 2) -
  • "fagueiras" (v. 6) -

b) Analise as formas verbais a seguir, indicando em que pessoa, tempo e modo estão conjugadas:

  • TENHO -
  • TRAZEM -

c) Que sentimento o eu-lírico demontrs ter através de seu poema?

d) Que elemento(s) da sua vida causam esse sentimento?

e) Faça a análise dos elementos mórficos das formas verbais a seguir.

TENHO

R - __________

VT - ________

DMT - _______

DNP - _______

TRAZEM

R - __________

VT - _________

DMT - _______

DNP - _______

3) Reescreva o poema "MEUS OITO ANOS", empregando os verbos no pretérito perfeito do indicativo e depois no futuro do pretérito do indicativo.

sexta-feira, 18 de março de 2011

Atenção alunos da 3ª série EM. Estudem para a prova!

WORD FORMATION - ADJECTIVES PARTICIPLE ADJECTIVES - ed / ing
Modifying Subjects

PRESENT PARTICIPIAL ADJECTIVE -ING
Cause of the feeling or emotion – The present participle serves as an adjective formed from an active verb.
an amusing ride - The ride causes the amusement.
Interesting people will speak during the 2-day class.(People cause others to feel interest.)
Boring speakers put their attendees to sleep. (The speaker causes others to be bored.)
Amusing short films are shown at the animated film festival.(The films cause the amusement.)
Overwhelming amounts of work are given to University students.(The amount of work causes the overwhelming.)

PAST PARTICIPIAL ADJECTIVE -ED
Receiver of the feeling or emotion – The past participle serves as an adjective formed from the passive form of the verb.

an amused child

The child receives the feeling of amusement.
Interested people can sign up for the 2-day class. (The people feel interest in the subject.)
Bored speakers should find something exciting to say. (The speaker feels boredom while speaking!)
Amused viewers enjoy the short films.(The viewers feel the amusement.)
Overwhelmed students end up dropping a course or two .(The students feel overwhelmed.)

Adjectives formed by numeral
English allows adjectives to be made up of the combination of different parts of speech; among these we can find adjectives with this form:
a four-door car
a long-lasting love
a four-legged animal.

Adjectives formed by prefix
Os Adjetivos podem ser formados pela adição de um prefixo a uma palavra. Normalmente prefixos adicionados dão um sentido negativo ao novo adjetivo. Adjetivos com prefixos normalmente são formados por outros adjetivos. Vejamos alguns exemplos:
Prefixo Adjetivo Prefixo Adjetivo: a- atypical, asexual/ non- non-aligned, non-existent / anti- antiseptic, antisocial / over- overcast, overcrowded / dis- dishonest, disabled / pre- preconceived, predominant / hyper- hypercritical, hypersensitive / pro pro-death, proactive / il- ilegible, illicit / sub- subliminal, subconscious / im- impassable, impartial / super- super-intelligent, superfine / in- inopportune, inoffensive / un- unknown, unkind / ir- irrevocable, irreverent / under- undermentioned, underhand

Adjectives formed by suffix
Os adjetivos podem ser formados adicionando-se um sufixo a um substantivo (noun) ou a um verbo (verb). Por exemplo:
Substantivo + sufixo Adjetivo Verbo + sufixo Adjetivo danger + ous dangerous restrict + ive restrictive taste + less tasteless enjoy + able enjoyable mistery + ous misterious / please + ant pleasant / care + ful careful / cooperate + ive cooperative / logic + al logical / break + able breakable / prosper + ous prosperous child + ish childish/ choose + y choosy / logic + al logical / forget + ful forgetful.
Ou também temos adjetivos formando outros adjetivos:
comic - comical
young - youngish
red - redish
help - helpful
Care - careless

Compound adjectives
They are formed by two or more words,linked or not by a hifen.
Adjective + Past Participle
kind-hearted - Her husband was a kind-hearted man.
absent-minded - It took the absent-minded man twenty minutes to find his glasses on top of his head.
newfangled - I don´t like all these newfangled gadgets. (ultramoderna)
Adverb + Past Participle
warmly dressed - Please make sure your child comes to school warmly dressed .
deeply-disappointed - He was deeply disappointed that it is no longer a possibility.
well-balanced - A well-balanced diet includes food from the five main food groups.

Podemos combinar também adjetivos (adjectives), substantivos (nouns) e advérbios (adverbs) com particípio presente (present participle). Vamos ver alguns exemplos:
Noun + Present Participle
They will often find art, creativity and drama to be unnecessary, expensive and time-consuming.
Adjective + Present Participle
Some people actually prefer loose-fitting clothes to tight ones.
Adverb + Present Participle Methane release could cause abrupt, far-reaching climate change. ( de longo alcance)

Outras combinações de adjetivos compostos incluem:
substantivo (noun) + adjetivo (adjective): milk-white, child-proof, ice-cold. ( ice as cold)
substantivo (noun) + particípio-passado (past participle): desk-bound, wonder-struck, heart-broken.
adjetivo (adjective) + substantivo (noun): loose-tongue, strong-arm, cold cream.
números (number) + substantivos (noun): four-year-old, eleven-page, two-hour, six-minutes.
eleven-page letter

quarta-feira, 16 de março de 2011

ALUNOS DO 8º ANO

FAST FOOD


vocês sabiam?

No Brasil, a desnutrição continua existindo como um problema de saúde pública nas regiões menos desenvolvidas, sendo uma deficiência grave que pode levar a criança a sérios danos de aprendizagem e desenvolvimento corporal. Mas, além da desnutrição, o excesso de peso, quando se caracteriza como obesidade, deve ser compreendido como uma doença que deve ser tratada.


Para aprofundar seus conhecimentos sobre o assunto sugerimos o documentário "Super Size Me"

Título original: Super Size Me
Gênero: documentário
Tempo de duração
Ano de lançamento (EUA): 2004

Professores: Anibal/Marcos/Thiago

Sugestão de Filme - 8º Ano


Caros Alunos do 8º ano


Como estamos finalizando o capítulo sobre os alimentos e seus nutrientes recomendo que todos vocês assistam o filme "NAÇÃO FAST FOOD". O filme fala sobre os riscos à saúde da população e ao meio ambiente que a indústria do fast-food provoca. Após descobrir que a carne usada para fazer o hambúrguer, servido em seu estabelecimento, está contaminada, Don Henderson (Greg Kinnear), executivo da maior rede de fast-foods dos EUA, faz uma jornada à origem dos alimentos servidos em restaurantes como o dele e descobre fatos nada agradáveis.


Para quem gosta, tem ainda a participação da cantora Avril Lavigne.


Grande abraço


Professores: Anibal / Marcos / Thiago

Sugestão de Filme - 7º ano


Caros Alunos do 7º ano


com objetivo de enriquecer o conhecimento de vocês a respeito da Teoria da Evolução e principalmente sobre Darwin sugiro a todos assistir o filme " CRIAÇÃO". O filme é uma história biográfica do naturalista inglês Charles Darwin, autor da obra “Origem das espécies”. No filme Darwin tenta equilibrar a relação com uma religiosa esposa e a dúvida sobre publicar seu livro sobre a teoria evolutiva. Após a viagem com o navio Beagle, enquanto escrevia sua obra, sua filha Anne adoece e morre. O filme apresenta alguns trechos do roteiro do Beagle e também grandes nomes da Biologia como Thomas Huxley e Joseph Hooker.


Grande abraço


Professores: Anibal / Thiago

terça-feira, 15 de março de 2011

SUGESTÃO 9º ANO - REDAÇÃO

A fim de auxiliar a execução da atividade com os contos de escritores famosos, sugiro assistir aos vídeos que se encontram nos endereços abaixo. Neles, duas atrizes, uma delas Aracy Balabanian, fazem a leitura do conto FELICIDADE CLANDESTINA, de Clarice Lispector.
Vale a pena conferir!
http://www.youtube.com/watch?v=wz1d9iVSjIU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=mbSMwUNjwtE

Boa "leitura"!

Profª Sylvia Costa.

Atividade de Redação 9º ano

Lembrem-se de que o trabalho realizado com os contos de escritores famosos deverá ser entregue no dia 22/03 (terça-feira).
Sejam bastante criativos!
Bom trabalho!
Profª Sylvia Costa.

Atividade de Redação 8º A

Alunos do 8º A,
lembrem-se de que o jogo criado por vocês deverá ser entregue no dia 17/03 (quinta-feira).
Profª Sylvia Costa.

ATIVIDADE COM O LIVRO EXTRACLASSE - 8º ANO

Lembrem-se de que a atividade com o livro "O PREÇO DO SUCESSO" será realizada no dia 17/03 (quinta-feira).
Boa leitura!
Professoras Andréia Valério e Sylvia Costa.

segunda-feira, 14 de março de 2011

Alunos da Primeira Série do Ensino Médio - ERROS CLÁSSICOS DE INTERPRETAÇÃO

Alunos, leiam com atenção esse texto para minimizarem suas dificuldades com o texto. Bom estudo.

Como ler e interpretar textos

Como você lê? De maneira mecânica, passiva ou de maneira ativa, reflexiva e crítica? Você acumula apenas os dados e as informações ou você integra o lido ao vivido?
Há pessoas que leem muito, pilhas de livros são devoradas, como se isso fosse uma saída a qualquer problema psicológico, mas sua vida nada muda. Elas leem como o raio laser lê o disco, mecanicamente.
Quando muito, elas são verdadeiras enciclopédias volantes, sabem de cor uma série de coisas.
Outras pessoas leem de forma reflexiva, fazem a leitura como se estivessem comendo alguma coisa. Mascam, ruminam, não gostam, devolvem, brigam com o texto. Elas possuem uma postura crítica diante do que leem. Depois do texto lido e digerido, ele passa a fazer parte da vida das delas. Para ler é necessário ir e voltar, do texto a nós mesmos, até interiorizá-lo, até que ele, finalmente, faça parte de nós.
A gente lê para se informar, para ser uma pessoa culta, mas acima de tudo, deve-se ler para praticar a leitura, para que a pessoa continue alfabetizada, não perca a habilidade de manipular e entender as palavras.
Os japoneses, por exemplo, que possuem uma língua escrita ideográfica, bem mais difícil do que a nossa, leem sempre para não esquecer a escrita que aprenderam. Com a mesma população que tem o Brasil, o Japão edita 70 milhões de exemplares de jornais escritos, enquanto o Brasil não chega a 5 milhões. Como disse uma trabalhadora dos canaviais pernambucanos: “Quem não sabe ler, tem medo das novidades”. Ler é um processo, cuja condição primordial. é a própria prática da leitura.

Erros clássicos de entendimento de texto

Após a leitura do texto, leia as perguntas propostas. Você perceberá que algumas questões incidem sobre o conjunto do texto: estas podem ser respondidas diretamente. Mas há outras questões que incidem sobre trechos, sobre passagens específicas do texto: estas, para serem respondidas, exigem uma volta ao texto.
Quando a prova é de questões discursivas, expositivas, temos mais liberdade para encaminhar nossas repostas. Nesse caso, é preciso muita atenção quanto ao enunciado, para que você responda realmente o que está sendo pedido e não incorra nos erros clássicos de entendimento de texto, que são basicamente três: extrapolação, redução e contradição. Reconhecer estes erros, conhecer o processo lógico que ocorre em cada um deles, é de importância vital para superá-los, ou seja, para que nossas respostas sejam claras e coerentes, adequados aos textos.

Extrapolação
O erro de extrapolação, como o próprio nome indica, acontece quando saímos do contexto, quando acrescentamos ideias que não estão presentes no texto. Ao extrapolar, vamos além dos limites do texto, viajamos além de suas margens, fazemos outras associações, evocamos outros elementos, criamos a partir do que foi lido, deflagramos nossa imaginação e nossa memória, abandonando o texto que era o nosso objeto de interpretação.
A extrapolação é muitas vezes um exercício de criatividade inadequada - porque nos leva a perder o contexto que está em questão. Geralmente, o processo de extrapolação se realiza por associações evocativas, por relações analógicas: uma ideia lembra outra semelhante e viajamos para fora do texto.
Outras vezes, a extrapolação acontece pela preocupação de se descobrir pressupostos das ideias do texto, pontos de partida bem anteriores ao pensamento expresso, ou, ainda, pela preocupação de se tirar conclusões decorrentes das ideias do texto, mas já pertencentes a outros contextos, a outros campos de discussão.
Reconhecer os momentos de extrapolação - sejam analógicos ou lógicos - significa conquistar maior lucidez, maior capacidade de compreensão objetiva dos textos, do contexto que está em questão. Essa clareza é necessária e é criadora: significa, inclusive, uma liberdade maior de imaginação e de raciocínio, porque os voos para fora dos textos tornam-se conscientes, por opção, serão realizados por um projeto intencional, e não mais por incapacidade de reconhecer os limites de um texto colocado em questão, nem por incapacidade de distinguir as próprias ideias das ideias apresentadas por um texto lido.

Redução
Outro erro clássico em exercícios de entendimento de texto, erro oposto à extrapolação, é o que chamamos de redução ou particularização indevida. Neste caso, ao invés de sairmos do contexto, ao invés de acrescentarmos outros elementos, fazemos o inverso: abordamos apenas uma parte, um detalhe, um aspecto do texto, dissociando-o do contexto. A redução consiste em privilegiarmos um elemento (ou uma relação) que é verdadeiro, mas não é suficiente diante do conjunto, ou então que se torna falso porque passa ser descontextualizado. Prendemo-nos, assim, a um aspecto menos relevante do conjunto, perdendo de vista os elementos e as relações principais, ou antes, quebramos este conjunto, fracionando inadvertidamente esse aspecto, isolando-o do contexto. Reconhecer os processos de redução representa, também, um salto de qualidade em nossa capacidade de ler e entender textos, assim como em nossa capacidade de perceber e compreender conjuntos de qualquer tipo, reconhecendo seus elementos e suas relações.

Contradição
O último erro clássico nas interpretações de texto, o mais grave de todos, é o da contradição. Por algum motivo - uma leitura desatenta, a não percepção de algumas relações, a incompreensão de um raciocínio, o esquecimento de uma ideia, a perda de uma passagem no desenvolvimento do texto - chegamos a uma conclusão contrária ao texto. Como esse erro tende a ser mais facilmente reconhecido - por apresentar ideias opostas às expressas pelos textos - os testes de interpretação muitas vezes são organizados com uma espécie de armadilha: uma alternativa apresenta muitas palavras do texto, apresenta até expressões inteiras do texto, mas com um sentido contrário. Um leitor desatento ou/e ansioso provavelmente escolherá essa alternativa, por ser a mais “parecida” com o texto. Por ser a que apresenta mais literalmente, mas “ao pé da letra”, elementos presentes no texto.

Exercício/ exemplo

Vejamos alguns exemplos de erro - extrapolação, redução, contradição - a partir de textos em prosa e em poesia. Muitos destes exemplos são colhidos em experiências de aula de interpretação. Ao aprender a reconhecer os erros, você vai desenvolvendo uma clareza maior para sua prática de interpretar mais lucidamente os textos. Perceba, também, como o resumo e a paráfrase são utilizados durante o processo interpretativo.
Leia atentamente o texto que se segue. Faça a primeira leitura, a de entrar em contato, e, depois, faça a segunda leitura, captando as ideias centrais. Procure fazer um pequeno resumo do texto. Em seguida, verifique se você cometeu algum erro de extrapolação, redução ou contradição.


A tradição e o moderno

A tradição é importante. É democrática quando desempenha a sua função natural de prover a nova geração com conhecimentos das boas e más experiências do passado, isto é, a sua função de capacitá-la a aprender às custas dos erros passados a fim de os não repetir. A tradição torna-se a ruína da democracia quando nega à geração mais nova a possibilidade de escolha; quando tenta ditar o que deve ser encarado como “bom” e como “mau” sob novas condições de vida. Os tradicionalistas fácil e prontamente se esquecem de que perderam a capacidade de decidir o que não é tradição. Por exemplo, o aperfeiçoamento do microscópio não foi conseguido pela destruição do primeiro modelo: o aperfeiçoamento foi realizado com a preservação e o desenvolvimento do modelo primitivo a par com um estágio mais avançado do conhecimento humano. Um microscópio do tempo de Pasteur não capacita o pesquisador moderno a estudar uma virose. Suponha agora que o microscópio de Pasteur tivesse o poder e o descaramento de vetar o microscópio eletrônico.
Os jovens não sentiriam nenhuma hostilidade para com a tradição, não teriam na verdade senão respeito por ela se, sem se arriscar, pudessem dizer: Isto nós o tomaremos de vocês porque é convincente, é justo, diz respeito também à nossa época e passível de desenvolvimento. Aquilo, entretanto, não podemos aceitar. Era útil e verdadeiro para o seu tempo - seria inútil para nós. E esses jovens deveriam preparar-se para ouvir dos seus filhos as mesmas palavras.

(Wilhelm Reich - A revolução sexual)

Observe alguns exemplos de extrapolação, redução e contradição, muito frequente na interpretação de textos.

Extrapolação: O texto fala sobre o papel dos cientistas na sociedade e sobre a importância da ciência para a democracia, que é o melhor sistema de governo.

Redução: O texto fala sobre a importância do microscópio, importante instrumento de investigação científica.

Contradição: O texto afirma que a tradição sempre é um empecilho para o desenvolvimento do conhecimento humano.

Como você vê, no primeiro caso, a afirmativa sai dos limites do texto, volta-se para outro assunto (papel dos cientistas na sociedade, ciência e democracia). No segundo caso, reduz-se o texto à questão do microscópio, que é apenas um exemplo usado. No terceiro caso, conclui-se o oposto do que o texto afirma: a tradição seria sempre um obstáculo.

A compreensão correta do texto apresentaria os seguintes elementos e relações:

A importância da tradição.

A tradição, quando é democrática fornece elementos sobre as experiências do passado.

A tradição, quando é antidemocrática e tenta ditar o que é bom ou mau, em diferentes condições de vida.

O exemplo do microscópio, nos dois casos.

Ao analisar um texto dissertativo, identifique, inicialmente, o argumento principal, aquele que fundamenta a opinião exposta. Em seguida, identifique as consequências decorrentes do que está sendo afirmado e, por fim, a conclusão, que é a reafirmação do argumento principal.